问：如何理解教会勤练常赛课程理念结构化面试
- 答：“教会”需要了解状态、把握过程，要明确学生是如何从不会到会的。“教会”，是理解、掌握和能用的综合体现。教会的最终体现的是能用，而不是简单地掌握了知识与技能。“勤练”也不只是量的积累，还要注重质的保障。不拘泥于课堂，需要课内外、校内外联合开展练习活悉笑高动。“勤练”的结果指向养成习惯、掌握技能、增强体能。“常赛”究竟要达到何种频次，教育部办公厅颁发的《教学改革指导纲要（试行）》明确提出：“面向全体学生，根据体育教学内容合理组织每堂课上的教学比赛，结合体育课堂教学组建班队，要周周打比赛，周六周日可组织全校体育比赛，以赛促练，掀起体育锻炼的浪潮，使学生享受竞赛乐趣、更加牢固地掌握专项运动技能，培养学生的体育与健康素养。”其次，有效落实“教会、勤练、常赛”要走出几个误区，一是把掌握运动技能看作“教会”的误区。真正意义上的“教会”是要从学习运动技术，到掌握运动技能，再到形成运动能力的系统递进。二是片面追求大强度、大密度的误区，有些体育课堂未充分考虑教学内容特点和课型，忽略场地器材条件和学生实际等，片面强调提高密度与强度是不切实际的。曾有一位小学六年级学生，在过分追求大密度、大强度的体育课上出现晕厥现象，说明极端化的体育课带有危害性。三是认为场地器材条件不足睁尺、教师竞技水平不高、学生技能掌握不牢，无法开展“常赛”，这种认识是不全面的。“常赛”中的“赛”并非只是升散正规高水平竞赛，在课堂上，学生学习一项单项技术就可以随学随赛。两人可以赛，小组可以赛，组合技能也可以赛。课外比赛可以举办班级赛、年级赛等，可以组织单项篮球赛、足球赛等。“常赛”组织形式灵活，参赛内容多样，其目的是全面育人，促进学生的全面发展。经常参加比赛，可以培养学生胜不骄败不馁、团结协作、顽强拼搏等体育精神，从而促进人格更加健全，意志更加坚强。
问：如何落实教会,勤练,常赛
- 答：这三种训练方式落实方法如下：
1、教会：遵循体育教育规律，采用循序渐进、因材施教、分层教学，教会学生健康与安全知识、基本运动技能、专项运动技能，体能锻炼方法，为健康人生奠基，为运动竞赛护航。
2、勤练：把握运动技能形成规律，体育课将一半以上时间用于学生练习，合理安排练习密度，科学定位运动强度。开展好大课间、课外改姿猜活动和核型家庭体育锻炼，弥补课上练习之不足。
3、常赛：依据青少年学生争强好胜、乐于表现等心理特点，充分满足学生运动需求，经常开展比赛册数活动，做到教学比赛课课有。
问：教会勤练常赛的意义
- 答：教会勤练常赛的意义如下：
教会勤练常赛中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的。
2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出“教会、勤练、常赛败誉耐”的体育课新模式，顿时成为大家关注的焦点、研究与实践的热点。然而，“教会、勤练、常赛”能否真正落到实处，关键还看是不是能“一体化推进”。
教会、勤练、常赛的措施：
落实“教会、勤练、常赛”并非易事，任何一方面的推动都难以达到理想效果，需要整体性规划与设计、进阶式设置与实施、全面性联动与协同，即采取一体化推进措施。
1、整体性规划与设计，需要把“教会、勤练、常赛”的内容与形式做系统化统一安排，不能将其割裂开来，因为三者是相互促进的关系，缺少任何一方都难以达到察春理想效果。
2、大中小幼不同学段有区分，幼儿基础期游戏化、小虚银学基础期趣味化、初中发展期多样化、高中提高期专项化、大学应用期自主化。基础教育各学段按照其特点，“教会、勤练、常赛”的内容与形式要呈现进阶性，不可一刀切、大统一。
内容上的递进，要能够确定好哪个学段学什么、练什么、赛什么，学练赛达到什么程度；方式上的递进，要能够把握住哪个学段怎么学、怎么练、怎么赛、学练赛达成什么样等。
3、全面性联动与协同，“教会、勤练、常赛”并不局限于课堂，需要课内外、校内外联动起来，家、校、社协同，使得“教会、勤练、常赛”这一新模式真正助力学生掌握技能、增强体能、塑造精神等，有效促进身心健康全面发展。
